Автор
Расследование о том, как индустрия психического здоровья наносит вред американским детям вместо их исцеления. Автор анализирует причины ухудшения психического здоровья поколения Z, роста подростковых самоубийств и зависимости от антидепрессантов, критикуя неэффективные методы современной...
На Chitat.online эта карточка оформлена как отдельная страница чтения: здесь можно открыть «Bad Therapy: Why the Kids Aren't Growing Up» онлайн полностью, сверить автора, жанры и перейти к тексту без скачивания.
Расследование о том, как индустрия психического здоровья наносит вред американским детям вместо их исцеления. Автор анализирует причины ухудшения психического здоровья поколения Z, роста подростковых самоубийств и зависимости от антидепрессантов, критикуя неэффективные методы современной...
После карточки книги можно перейти к другим произведениям автора, близким жанрам, сериям и тематическим подборкам.
читать текст Abigail Shrier Знания и навыки Эзотерика Парапсихология подборки серии
Расследование о том, как индустрия психического здоровья наносит вред американским детям вместо их исцеления. Автор анализирует причины ухудшения психического здоровья поколения Z, роста подростковых самоубийств и зависимости от антидепрессантов, критикуя неэффективные методы современной...
Используйте жанры, блок похожих книг, другие произведения автора и тематические подборки ниже на странице.
Проверьте описание, автора, жанры, дату выхода и соседние книги: это помогает понять, подходит ли произведение под ваш запрос.
Явное и неявное обучение представляют собой разные нейронные процессы. Явное или семантическое обучение работает для применения квадратного уравнения: оно намеренное, основано на правилах, требует сознательных усилий для усвоения и обычно исчезает, если его регулярно не задействовать или не проверять.
Неявное обучение включает в себя различные нейронные процессы и приобретается в основном в процессе выполнения: застегивание или расстегивание брюк, удар по мячу и чистка зубов относятся к этому типу. Их обычно не изучают по книгам, память о том, как их делать, остается с нами даже без тестирования, а когда мы их выполняем, то совсем не консультируемся по поводу действий.
Задолго до того, как люди научились решать квадратные уравнения, выживание нашего вида зависело от того, насколько хорошо мы умеем заводить дружбу. Родители, возможно, давали небольшие рекомендации, часто в форме моральных сказок - так же, как когда-то делали школы, задолго до того, как педагоги решили, что для формирования дружбы нужна пузатая дама в классе, проталкивающая учебную программу по социально-эмоциональному воспитанию.
Дети всех предыдущих поколений заводили друзей без явных указаний. Почему же эта сфера жизни ребенка вдруг требует надзора школьного психолога? Межличностные навыки в основном приобретаются в реальной жизни в театре проб и ошибок, сказала мне Кеннайр. Эмоциональная регуляция тоже приобретается таким образом. Вы получаете плохую оценку за тест. Вы выходите из себя и плачете. Одноклассники бросают на вас странные взгляды и сторонятся вас. В следующий раз вы готовитесь усерднее или учитесь принимать разочарование в штыки.
Вы не можете научиться эмоциональной регуляции на лекциях, - говорит Кеннайр. Вы научитесь справляться с разочарованием от непопадания в баскетбольную команду, если не попадете в баскетбольную команду. Не на занятиях в классе."
"В упражнениях по социально-эмоциональному обучению часто предполагается, что, обсудив гипотетическое разочарование, дети смогут миновать болезненный опыт и сразу прийти к зрелости и социальной компетентности. Но нет способа приобрести навыки дружбы, кроме как попытавшись завести друга. Нет реального способа научиться преодолевать неудачи, кроме как бороться и, в конце концов, справиться с ними.
